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Jugando para construir memoria sobre la desaparición. Con y por las niñas, niños y adolescentes

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  Jugando para construir memoria sobre la desaparición. Con y por las niñas, niños y adolescentes Itzel Berenice Hernández Rayas, Coordinadora del área de promoción Desde hace varios años, México vive otra pandemia: la desaparición forzada. En noviembre de 2021, después de 8 años de insistencia, el estado mexicano aceptó la visita del Comité contra las Desapariciones Forzadas (CED), quienes documentaron y revisaron el panorama de las desapariciones en nuestro país (ONU, 2022). En abril de este año, el Comité entregó su informe con recomendaciones necesarias y urgentes para que se diseñe y se cumpla una política pública desde enfoques de derechos humanos para las personas desaparecidas y sus familiares. (ONU, 2022). Esto representó un logro de los colectivos y de las familias, ya que fue a través de sus luchas y acuerpamiento, que fue inevitable negar a los organismos internacionales la visita y que le señalará al Estado las prácticas de prevención y acceso a la justicia para estas v

Desarrollo humano e infancias: una visión desde la perspectiva de género y los derechos humanos

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  Desarrollo humano e infancias: una visión desde la perspectiva de género y los derechos humanos   Rosalinda Aguirre Rodríguez, estudiante de la Maestría en Desarrollo Humano y Social de la Universidad Humani Mundial Los contextos de desigualdad en los procesos de desarrollo son realidades cotidianas a las que se enfrentan las diferentes sociedades. Factores culturales, sociales, económicos, biológicos, emocionales e incluso geográficos influyen de manera directa en la calidad de vida de los individuos y su desarrollo. Estos factores conforman un sistema desigual que reproduce asimetrías. Tomaré como referencia el impacto del desarrollo humano en los procesos de las infancias para identificar el cumplimiento de sus derechos humanos, al igual que los factores de riesgo a los que se enfrentan para un pleno desarrollo.  Al hablar de desarrollo , pareciera que se trata de un ente abstracto, impuesto por un sistema económico que define las divisiones en las relaciones de poder. No obst

Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar de la vida cultural

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  Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar de la vida cultural Tania Viridiana Mayagoitia Aceves, Colaboradora del Área de Investigación- NIMA El patrimonio cultural como derecho humano   La UNESCO (s.f.) define el patrimonio como el legado cultural que recibimos del pasado, con el que vivimos en el presente y que se seguirá heredando a generaciones futuras. Hoy en día son reconocidos como patrimonio común de la humanidad:            Monumentos          Colecciones de objetos con valor histórico o cultural           Fiestas y tradiciones            Artes del espectáculo           Rituales y ceremonias           Prácticas y conocimientos            Zonas naturales, etc. La Declaración de México sobre las Políticas Culturales, establece que el patrimonio cultural de un pueblo: Comprende las obras de sus artistas, arquitectos, músicos, escritores y sabios, así como las creaciones anónimas, surgidas del alma popular, y el conjunto de valores que dan sentido a la vida: e

Práctica psicológica en la defensa de derechos humanos de niñas, niños y adolescentes

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Práctica psicológica en la defensa de derechos humanos de niñas, niños y adolescentes Itzel Berenice Hernández Rayas , Coordinadora de Educación – NIMA En México y algunos otros países de Latinoamérica, cada 20 de mayo se celebra el día de la psicóloga y el psicólogo. En este marco, reflexiono sobre el papel de este gremio en el acompañamiento, defensa y promoción de los derechos humanos. Cuando era estudiante universitaria y me preguntaban por qué había decidido cursar la licenciatura en psicología, jamás me pasó por la mente la defensa y ejercicio de derechos humanos de las niñeces, adolescencias y las mujeres. Una de las razones por lo que esto se da, se debe desde mi perspectiva, que la academia no considera el enfoque de Derechos Humanos como parte del análisis elemental en la práctica de la psicología. La tendencia por el contrario es reforzar la idea de que el ejercicio psicológico sucede en espacios institucionales y/o en consulta privada. Actualmente, México vive una cris

Día internacional de las niñas en las TIC´s

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Día internacional de las niñas en las TIC´s Janet Gabriela García Alcaraz, Coordinadora del Área de Investigación – NIMA En 2010 la Unión Internacional de Telecomunicaciones declaró al 22 de abril como el Día Internacional de las Niñas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). El objetivo de esta conmemoración es incentivar la inclusión de niñas y mujeres jóvenes en el campo de las STEM (siglas en inglés para el acrónimo de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Los estereotipos y prejuicios de género que suponen que estas son áreas “masculinas”, siguen mermando la participación de mujeres en el ámbito tecnológico y científico (Gómez y Escobar, 2021). Ante este panorama, la declaración de este día tiene una gran importancia. No sólo nos recuerda la centralidad social, política y cultural de las TICs, sino que también es una invitación a centrar nuestra mirada en las niñas como usuarias y potenciales creadoras de éstas. La socióloga Judith Wacjman (2006